JUGANDO PARA APRENDER

SER NIÑO Un niño es un tesoro valioso que nos regala su sonriza y cuando llega a la escuela como docentes debemos cuidar que no se pierda su curiosidad, sus sueños, dulzura e inocencia.

LA SEGURIDAD VIAL La Seguridad Vial es un asunto de salud pública multisectoriaL, todos los miembros de la sociedad deben participar activamente y promover la prevención de accidentes de tránsito. La educación vial en el ámbito escolar reuiere campañas informativas y preventivas, programas especiales a nivel formativo, todo esto complementado por campañas de divulgación y de publicidad. Este programa de enseñanza se basará, principalmente, en dar a conocer a los estudiantes del nivel primario, las medidas de seguridad vial y el fomento de los valores con el objetivo de desarrollar una conciencia ciudadana en relación con el tránsito, proporcionar una educación vial a nivel de valores y actitudes en el ámbito escolar, promover el respeto a las normas y señales de tráfico y a los agentes del orden público, además de fomentar una movilidad segura.

EDUCACIÓN VIAL DESDE LA ESCUELA

DIVERSIDAD DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA: DEFICIT DE ATENCIÓN

DIVERSIDAD DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA : DEFICIT DE ATENCIÓN Por. Brizeida Hernández Sánchez Especialista en Educación Inclusiva La escuela es un oasis de saberes, custodiada por el enfoque del respeto a los derechos humanos de todos los que se afilian a recibir conocimientos para su vida, la tarea es exhortar a los docentes, a las familias y a la comunidad para que en sus acciones tengan presente el fin ulterior que es formar hombre y mujeres autónomos con calidad de vida. La educación es un derecho incuestionable, por lo que cada recinto se transforma en una escuela de todos, con oportunidades de éxitos, estrategias contextualizadas, que responden a las demandas de sus usuarios en equidad y pertinencia, esta academia se convierte en la referencia central, el norte de la brújula. En este escenario hay una gran diversidad de aprendices, uno de ellos son los que cursan con Trastorno por Déficit Atencional (TDA), esta es una necesidad educativa, que cursa con falla en las áreas de la atención, concentración, memoria percepción hay un exceso de impulsividad e inquietud, los maestros expresan que les cuesta concentrarse o permanecer sentados y en las pruebas escritas no son tan competente; no así en las pruebas verbales o actividades de crear, hacer y producir en forma dirigida. En la investigación científica los autores especializados como Barkley (1995), sustenta que más del 80% de los niños que han sido diagnosticados de TDA en la edad escolar, continuarán presentando el trastorno en la adolescencia y entre el 30 y el 65% lo presentarán también en la vida adulta. Por otra parte, Selikowitz, tiene plasmado que 20% de los estudiantes con este trastorno evolucionará de manera positiva, con cambios conductuales notables y sin problemas especiales en la adolescencia y la vida adulta. En una escuela para todos mediar aprendizaje representa, asimismo, una de las principales preocupaciones de los educadores, y ello, no solamente por la dificultad intrínseca de la tarea, sino también por las repercusiones que, por su condición instrumental, se derivan con respecto a otros ámbitos del aprendizaje y por ende del proceso educativo. De allí que, de una manera estratégica, sustentada en la teorías de aprendizaje e investigaciones más recientes sobre el tema, se busca satisfacer las necesidades de todos los estudiantes que se enfrentan, con retos, al proceso de apropiación de aprendizajes por causas de un TDA en las escuelas. Hoy los estudiantes se educan en la era del conocimiento y la información, se hace necesario un replanteamiento de la tarea de enseñar y el de ser mediador de un proceso que busca igualdad de oportunidades de acceso a la educación en la que todos participen. Desde la década de los 90 se han propuestos modelos educativos enmarcados en la pertinencia, relevancia y equidad educativa que busca universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad, prestar atención prioritaria a los aprendizajes. En Panamá desde el año 2000, el Decreto Ejecutivo N°1, establece el proceder en materia de atención, adecuación, evaluación y seguimiento a la población con Necesidades Educativas Especiales. En el 2006, el Resuelto No.924, por el cuál se adopta en todos los centros educativos, el Programa Educativo Individual (PEI), favorecer la accesibilidad y adecuaciones curriculares de los estudiantes con necesidades educativas especiales a los contenidos de los aprendizajes. Una verdadera educación inclusiva es la definición de políticas públicas enfocadas a transformar integralmente los sistemas educativos, enfocar las causas para dar soluciones a las situaciones de la diversidad humana en el laboratorio del saber o/i aula. Hoy necesitamos el manejo apropiado y conocer las bases democráticas que sustenta las políticas inclusivas de educación basadas en los contenidos de los acuerdos, convenios y normas nacionales e internacionales a favor de los estudiantes con necesidades educativas especiales que incluya ingreso, permanencia y promoción en el sistema educativo con todas las competencias para la vida. Para el trabajo con el estudiante que presenta Deficit de Atención requiere de un docente vestido de actitud positiva, pasión, determinación, trabajo en equipo y respeto a las diferencias; con la única misión de contribuir a que cada actor acreciente su confianza, creatividad, visión de futuro y crear cambios positivos, que sean las semillas que tendrán la oportunidad de crecer, florecer y convertirse en árboles frondosos, ellos serán las futuras autoridades educadas con conciencia colectiva y ciudadanos responsable de su papel en la sociedad.

Supervisión Educativa Por. Brizeida Hernández Sánchez brizeidah@hotmail.com La supervisión educativa es un asesoramiento especializado con la meta de aportar al mejoramiento calidad de la educación de la mano de expertos en gestión educativa esta acción es abierta, socializadora, democrática con un altos sentido de buenas relaciones humanas y trabajo en equipo. La Supervisión está reglamentada en la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación, modificada por la Ley 34 de julio 1995, Capítulo VIII, la Supervisión Educativa tiene el objetivo de mejorar del proceso de enseñanza y aprendizajes en todos sus aspectos. El Decreto 100 del 14 de febrero de 1957 establece las funciones de los directores, supervisores locales y supervisores. La gestiones de un supervisor educativo implica cuatro aspectos fundamentales: Primero la planificación: la educación requiere de una estratégica planificación permanente para asegurar el buen funcionamiento de las acciones pedagógicas. Segunda organización: factor clave para el éxito educativo, estos pretende que la escuela tenga una organización completa. Tercero ejecución: La ejecución depende desde la planificación e/i organización. Cuarto la evaluación: Sin evaluación no se sabe donde esta la falla, por lo que este aspecto es un requisito. 1. Programa como contexto de la supervisión La supervisión tiene como misión principal la planificación educativa enmarcada en los programas educativos que fijan la pauta o camino a recorrer con el curriculum es lleva a cada gestor local o escuela potenciar su curriculum local al máximo La supervisión esta cimentada en grandes principios desde la formación profesional, la organización, manejo de relaciones humanas, procesos sistemáticos que buscan responder a los planes y programas y ejecutar políticas educativas locales. 2. Métodos Técnicas de la supervisión. Los métodos existentes responden a los modelos pedagógicos que van desde el más importante como el método científico, que tiene como aliado la observación estructurada como herramienta básica. 3. Evaluación de la supervisión La evaluación es la valoración que se hace desde la resolución o la puesta en ejecución de las acciones educativas. 4. Perfil del Supervisor El profesional que asume estas funciones tiene grandes competencias habilidades y destrezas que lo adorne para su exitosa gestión: - Calidad humana y buenas relaciones humanas con un carácter integral - Capacidad de equipo de trabajo. - Altas competencias en su transparencia profesional - Ser un profesional con formación académica, social y cultural para el cargo - Capacidad para organizar la tarea escolar con eficacia y eficiencia Aportes i/o consideraciones finales del tema asignado: Luego de revisado el tema sustentamos que la supervisión educativa requiere diseñar políticas educativas locales que contextualicen el aprendizaje en sitio. La planificación, organización, ejecución y evaluación son aspectos clave de un gestor de políticas de supervisión educativa. Entre las funciones más importante de los supervisores están gestionar el buen uso de las tecnologías como una forma directa al mejoramiento de los procesos como lo detalla el código de ética del educador del 2012. Las acciones buscan mantener un aspecto estratégico con la participación de toda la comunidad en la gestión. El docente debe gozar de salud mental y equilibrio emocional para superar los años de servicios. Y logra para mejores sus resultados esperados de gestión educativo.