Espacios Virtuales de Aprendizaje

ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Por. Brizeida Hernández Sánchez

El Internet, medio por el cual accedemos al mundo digital, es hoy por hoy una de las herramientas más utilizadas para lograr un sin número de actividades, como búsqueda de información, realización de transacciones, interacción con otras personas, entretenimiento, entre muchas otras.

Desde el punto de vista de educación, son muchos los servicios que nos brindan a través de este medio representados principalmente través de páginas web, con contenidos multimedia (interactivo y no interactivo), imágenes, videos, y/o texto.

El acceso al mundo digital la búsqueda de información, requiere tener mucho cuidado en su uso en estudiantes noveles; y tomar los ejemplos de las buena las prácticas que nos apoyan con ideas para trabajar en la escuela, universidad, otros; De igual forma recursos que nos sirven  en las asignaturas; algo muy importante en el uso de estas herramientas es la motivación e interacción que logra autonomía  en su trabajo, desarrollando altas competencias y calidad en su producción.

 
Incorporar tecnología en la educación es mucho más que aplicar herramientas sino cambiar actitudes y metodologías para darles un sentido contextualizado. Y fundamentalmente, es comprender que ese cambio, que requiere un reacomodamiento en nuestras estructuras mentales que cuesta asumir. El éxito de la escuela depende en cierta forma de nuestra habilidad de  transformar en una integración a través del curriculum con tecnología, conectividad, contenido, y  recursos humanos. Todo centrado en un estudiante colaborativo; comunicativo y productivo.

 

Según los estándares de las International Society for Technology in Education son necesarios para desenvolverse en el siglo XXI.

ü  Manejarse con soltura en el empleo de la tecnología.

ü  Comunicar información e ideas usando una gran variedad de medios y formatos.

ü  Acceder, intercambiar, compilar, organizar, analizar y sintetizar información.

El docente transita en las aulas diariamente y por supuesto quiere renovar sus clases con el uso de tecnologías de la información. Sin embargo, no tenemos un manual específico para las necesidades de nuestros estudiantes. El desarrollo de tecnologías aplicadas a la educación ha generado un fácil acceso a una amplia gama de contenidos formativos; además de  mayor facilidad en la gestión de los estudiantes y los contenidos; se incrementa las posibilidades de interacción y realimentar a través de las diferentes herramientas.

La aparición de estándares de calidad educativa facilita el intercambio de información y contenidos entre plataformas de diferentes instituciones. Estas herramientas, con posibilidades sincrónicas y asincrónicas incorporadas a la formación y la educación, propician nuevas opciones de interacción, se traduce en modificaciones en torno al tiempo y el espacio de la participación de los docentes y los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Estas herramientas otorgan flexibilidad en cuanto a la capacidad de adaptarse a las necesidades de los estudiantes, porque proporciona libertad en la distribución de los tiempos de estudio y libera a sus usuarios de las limitaciones físicas y geográficas. Facilita y fomenta el acceso, la cobertura y la equidad a la educación y la formación.

 

¿Cómo aprenden los nativos digitales?

¿Cómo aprenden los nativos Digitales?

 Por. Brizeida Hernández Sánchez  Psicopedagoga

Hernandez.brizeida@gmail.com

La tecnología ha transformado la vida  y ha cambiado el concepto de enseñanza, desde el rol docente, los aprendizajes y las necesidades de los estudiantes. Las herramientas educativas tecnológicas nos proporcionan gran potencial de mejora en el acceso, los contenidos y la presentación del material didáctico, si eso es así; ¿cómo aprenden los estudiantes nativos digitales?

La respuesta está en la forma de aplicación, los estímulos que brinda y métodos de evaluación; estas tecnologías ofrecen medios digitales en (textos, sonidos, videos e imágenes), son capaces de transformarse de un medio a otro. Son tan flexibles que la  misma idea puede ser presentada en texto, imágenes, sonidos, videos que responde a los variados estilos de aprendizajes.

Su rol es de auxiliar i/o apoyo a los procesos de conocimiento, para lograr aprendizaje deben estar relacionados con la metodología, objetivos y  evaluación; de esta forma ayudar a los estudiantes a aprender por sí mismos con la mediación o tutoría del docente emigrante. Hay herramientas de creación, herramientas sociales para trabajar en red y colaborar.

Los nativos digitales  usan las  tecnologías para comunicarse, aprender y divertirse; son una generación X, generación red, o generación arroba están acostumbrados a las multitareas, han crecido alrededor de medios digitales. Su interacción lo realizan por medio de sms, chat, correos electrónicos, uso de móviles inteligentes, cuentan con su propio sitio web, blog, wikis, redes sociales; es así como aprenden los nacidos en la era digitales.

Los nativos digitales son entusiastas usuarios de la web, con ella tienen toda la disponibilidad para interactuar. Cuentan con redes sociales con tendencias en Facebook, badoo, Twitter, programas de comunicaciones tales como whatsapp, line, viber, instagram, Skype, usan tecnología android,  metabuscador basado en Google para resolver la mayor parte de los recursos que necesitan.

Desarrollan alta destrezas, habilidades, recursos digitales, sus inteligencias múltiples; pensamiento crítico; sus mentes son rápidas con disposición a logro; habilidades de análisis  y de criticidad en los temas que les interesan no los propuestos académicamente.

Los nuevos retos de la educación en la sociedad de la información están en crear políticas educativas que permitan la utilización de estos recursos tecnológicos dentro de los proceso educativos para lograr de forma positiva el desarrollo integro de la personalidad de los estudiantes enriquecida por habilidades, conocimientos, esquemas de pensamiento, actitudes, afectos y formas de comportamiento a través de la motivación con miras de mejorar la calidad de la educación con una práctica pedagógica eficaz. 

UNIVERSIDAD Y ESCUELA

UNIVERSIDAD Y LA ESCUELA: FORMADORA DE EMPRENDEDORES

 

La educación enfrenta a grandes retos y desafíos relativos al aspecto financiero, su estructura, recursos y  en el área científica, que afectan la calidad de la enseñanza, la investigación y la extensión como quehaceres propios de una educación en general.

Para poder responder a estos desafíos, así como contribuir con el desarrollo cultural, económico, los recursos y  la parte social esas transformaciones van desde:

La urgente necesidad de cambios en las metodologías y actitudes propias de las sociedades más avanzadas, un cambio de actitud, de dictador en dador de clases, promover la construcción del conocimiento,  la investigación como una tarea diaria. Porque la educación es un proceso, de construcción de un hombre y una sociedad a través de conocimientos, valores y acciones en búsqueda de una estructura moral y de un mundo más humano, más justo y más responsable.

Un cambio importante en la Universidad ya no gradúa, sino que inicia a sus egresados en el proceso  permanente de aprendizaje punto que hay que considerar como reflexión docente.

Es preocupante saber que hoy en la universidad sólo se habla de la teoría, la fotografía de las aulas universitarias, sigue siendo la misma que hace un siglo atrás. Paralelo a este escenario, aparece la web social y las herramientas 2.0, y junto a ellas una filosofía generosa del compartir, colaborar, trabajar en equipo, participar, entre otras; todo un reto para la educación superior.

Permanecen en las Universidades todavía grandes debilidades que no han sido corregidas y que han venido afectando su funcionalidad, responsabilidad, propio de una ausencia de dirigentes, autoridades, comprometidas con el academicismo, excelencia, calidad, gestión de servicio de acuerdo a los requerimientos que el presente, además de inoperantes sistemas administrativos, académicos, pensum de estudios no actualizados, docentes, corrupción, grupos de poder, por citar algunos.

El sistema de educación superior debe ser suficientemente flexible para hacerle frente a los retos de un mercado de trabajo.

Las instituciones de educación superior requieren transformación en los valores éticos y morales en la sociedad, procurando despertar un espíritu cívico activo y participativo entre los actores.

Deben existir relaciones constructivas entre Estado y Universidad, como requisito para el proceso de transformación de la educación superior, estas relaciones se fundamentan en el respeto a la libertad académica y a la autonomía institucional

La universidad debe ser un lugar donde se imparta una formación de alta calidad, que prepare a los estudiantes para desenvolverse de manera eficiente y efectiva en una amplia gama de funciones y actividades cívicas y profesionales.

CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN A DISTANCIA DESDE LA VIRTUALIDAD
Por. Brizeida Hernández Sánchez

Hoy la educación a distancia ha ganado mucha relevancia y la alta globalización del conocimiento ha  disparado la oferta de una modalidad virtual y ofrece oportunidades de carreras atractivas de buena calidad, utilizando la red como canal de comunicación.

La modalidad educativa virtual responder a las exigencias de una sociedad competitiva y se enfrentan  reto ético, pedagógico y sociales, explorando  en ambos actores las dimensiones humana y pedagógica, enmarcados en los saberes cognitivos, procedimentales y actitudinales; usando herramientas  y   materiales multimedia para aprender.

 Un facilitador con altas competencias en tecnología y en su especialidad es necesaria para mediar aprendizajes significativos, desde la virtualidad  realiza un  trabajo colaborativo y cooperativo, en sus estudiantes creando las competencias necesarias sin paredes, fronteras, espacio y tiempo.

El  tema de las competencias docentes ante la virtualidad, requiere una profunda reflexión es obvio el cambio necesario que hace el docente para convertirse en facilitador y mediar desde bases tecnológicas aprendizajes y orientaciones didáctica flexible, tomando en consideración las competencias de sus participantes.

Algo que hay que tener claro es que las metodologías presenciales no tienen los mismos efectos que las formas virtuales. Las altas competencias digitales, tecnológica en herramientas emergentes, interactivas, colaborativas que ofrece la web enriqueces las oportunidad de aprendizajes de ambos actores, para crecer y perfeccionarse en la usabilidad y las exploración cada vez mayor de nuevas herramientas.

 

Puedo visualizar desde mi perspectiva de participante la modalidad para relacionares en la virtualidad, por lo que los docentes necesitamos no perder la calidez, humanismos, cercanía, la comunicación inmediata. La evaluación en modalidad virtual permite el monitoreo, seguimientos y resultados, facilitando el desarrollo de habilidades, propiciando el contacto permanente, apoyando un aprendizaje activo en los participantes.

 

 

Tecnologias emergentes y realidad aumentada

Tecnologías emergentes y realidad aumentada: uso de herramientas mentales en la educación.

La importancia de utilizar recursos y medios tecnológicos en la educación, permite aprendizaje mediado, tanto a niveles cognitivos, como afectivo y psicomotores;  es una respuesta a la diversidad de disciplinas académicas. La aparición de nuevos canales de comunicación para el aprendizaje son elementos claves en el proceso y determinante en la construcción de entornos formativos.

Exponer el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) como herra­mienta  mentales capaces de optimizar el potencial individual y colectivo para alcanzar el conocimiento; aprender a aprender, aprender a generar conocimiento, aprender en colaboración, los principios de la teoría de la flexibilidad cognitiva, el aprendizaje transformativo y el aprendizaje en colaboración.

La realidad aumentada está relacionada con la tecnología realidad virtual, presenta algunas características comunes como por ejemplo la inclusión de modelos virtuales gráficos 2D y 3D en el campo de visión del usuario; la realidad aumentada mantiene el mundo real que ve el usuario complementándolo con información virtual superpuesta al real.  El usuario nunca pierde el contacto con el mundo real que tiene al alcance de su vista y al mismo tiempo puede interactuar con la información virtual superpuesta

Lo que se busca en la escuela es analizar las posibilidades educativas de los medios y recursos tecnológicos en educación, reinventar las posibilidades de mediar el aprendizaje enriqueciendo el texto y la comprensión, posibilitando una experiencia interactiva tridimensional y organizar secuencias de actividades en las que se usen medios y recursos tecnológicos.

La metodología que se sugiere trabajar en el aula escolar pueden ser exposiciones (Interacción profesor-estudiante), estudios de casos (Actividad de evaluación), aprendizaje orientado a proyectos (Preparación de trabajos), aprendizaje colaborativo (Talleres), aprendizaje cooperativo.

El fin de promover las tecnologías emergentes es lograr que los profesores incluir acciones tecnología de realidad aumentada en sus clases, ofreciendo ayuda y estructura para llevarlos a cabo. Porque las herramientas basadas en presentaciones 3D son de gran interacción facilitan la comprensión de las materias de todas las ciencias, matemáticas, física, historia, química, otras.

 

Los estudiantes aprenden interactuar con objetos virtuales en un entorno real aumentado y desarrollan el aprendizaje experimentando. Los recursos y medios tecnológicos son fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos.

 

Conclusiones, las tecnologías emergentes y realidad aumentada necesitan que el profesorado tome calidad de  tiempo en el diseño de la aplicación y de los contenidos, la  generación de los contenidos y el desarrollo de la aplicación para optimizar el aprendizaje en los escenarios educativos.

LA HABILIDAD DE ENSEÑAR

Por. Brizeida Hernández Sánchez /hernandez.brizeida@gmail.com

Psicopedagoga

La habilidad de enseñar es el conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje; la meta es llevar al estudiante a alcanzar un estado de madurez que le permita enfrentar una sociedad exigente con competencias específicas y  alta responsabilidad para ser un ciudadano productivo.

En didáctica es la acción de prever circunstancias para que el participante del saber aprenda. Esa habilidad de enseñar es “cualquier forma de orientar el aprendizaje a otro, desde la acción directa del maestro hasta la ejecución de las tareas  de total responsabilidad del que estudia, siempre que haya sido prevista”(Borquez,2006).

El pedagogo tiene que conocer las metas que persiguen sus estudiantes, cómo influyen en sus intereses y que esfuerzos requieren para  afrontarlos, de igual forma las pautas de actuación a seguir para motivarlos hacia el aprendizaje funcional.

Lo primero, es orientar al estudiante hacia metas de aprendizaje y metas de ejecución,  ayudarles a  comprender  que sus errores son fuentes de conocimientos, aunque puede deberse a la falta de habilidad en un momento dado, es modificable por el esfuerzo, esto implica la estrategia del profesor. Aprendizaje es “tomar posesión” de algo aún no incorporado, es un acto complejo, social, transdisciplinar presente en todo momento.

Entender el proceso educativo desde la óptica transdisciplinaria es construir al conocimiento más allá de la simple reproducción cognitiva, un docente no es  simplemente  aquel que está en la escuela y dentro del aula, es un ser humano capaz de aprender y enseñar en cualquier espacio y tiempo, es un estudiante eterno.

El aula es un sistema complejo que alberga dimensiones que van desde biológico, fisiológico, bioquímico, genético, social, económico, cultural y psicológico. La escuela y la comunidad son espacios de formación paralelos y prácticos que se circunscriben por medios de las actividades propia del proceso didáctico.

La  habilidad de enseñar consiste en mediar  desde las dimensiones del ser humano una cultura de  aprendizaje y reingeniería permanente; para ello es necesaria una planificación estratégica; esto el educador lo convierte en el  acto didáctico, de esta forma los estudiantes serán capaces de usar sus conocimientos previos, científicos, tecnológicos y pedagógicos para transferirlo  a su vida cotidiana.

 El maestro se convierte en ingeniero de saber, diseñador de herramientas  e instrumentos probados que van desde cómo cuidar el planeta hasta cómo ser un astronauta; enseñar depende en buena medida de los métodos, estrategias y técnicas didácticas, responde a un proceso  planificado que demanda conocimientos científicos, tecnológicos  (¿Qué enseñar?), y pedagógicos (Cómo enseñar).

  Las competencias docentes implican un profesional con alta preparación en  planificación, con un  liderazgo genuino, autoconcepto auténtico, con habilidades de pensamiento crítico, con altos procesos metacognitivos, necesariamente gozar de un estado de bienestar pleno, y que este  emocionalmente saludable.
También la didáctica fortalece el pensamiento crítico del docente de tal forma que sea  capaz de probar su hipótesis, interpretar causas, predecir efectos, y generar pensamiento creativo, innovador para sus estudiantes.

El educador hoy cuenta con recursos científicos como la investigación y  recursos tecnológicos  para estar actualizado, tienen los  programas de estudio que responden a la realidad con la capacidad de ser abiertos y flexibles para que puedan contextualizarlos en  aula; están enriquecidos con otros  métodos  de enseñanzas, nuevas fuentes que sustentan el currículo, otros modelos de intervención.

Tener habilidad de enseñar exige una actitud positiva, pasión, determinación, trabajo en equipo y respeto a la diversidad de aprendices; ser consciente de su rol como sujeto social clave del proceso dentro de la comunidad; consecuente con sus acciones que lo hagan merecedor del respeto y dignificando  sus derechos. Para el año 2013 el Ministerio de Educación lo ha denominado “año de la consolidación, camino a la excelencia”.

GENERACIÓN ARROBA

Por. Brizeida Hernández Sánchez/Psicopedagoga.

 hernandez.brizeida@gmail.com

El Internet es uno de los medios de socialización más activos que tenemos a disposición, nos ha llevado a conquistar  la «generación arroba» símbolo que evoca la modernidad y la era digital; hoy  la tecnología se ha instalado como una forma de vida, las personas aprenden a mediar con su uso y sus reglas. La sociedad ha adaptado procesos cognitivos relacionados con el aprendizaje, comunicación y las características de esta ciencia.

La comunicación por medio del Internet ofrece patrones de conducta marcados en el mundo actual; multiplica el número de contactos  nos indica la existencia de una nueva forma de relacionarse al instante. La vía virtual se convierten una formidable capacidad de información requiere ser procesada de manera crítica. Se ha cambiado la forma de aprender y educar, también han permitido grandes avances en las áreas educativa, tecnológica y familiar de una forma impresionante.

De los  más de 89 mil estudiantes que llegan a la escuela este año, un alto porcentaje de estos llevan su celular con  Whatsapp, Facebook, twitter, cámaras, instangram, pero en la escuela ya hay  normas  establecidas de prohibición, decomiso, sustracción; entonces, ¿cuál es la reacción de la generación arroba? esperar, imponerse, desafiar; las autoridades responsables de tomar decisiones tienen una responsabilidad muy alta para dar respuestas oportunas y correctas para convertir estas tecnologías accesibles en estrategias educativas.

La escuela tiene un rol fundamental desde su perspectiva pedagógica cómo utilizar esa información, así evitar riesgos  negativos en su uso y sus consecuencias. Aparte de usar estas herramientas como formas de mediar el aprendizaje significativo y funcional.

Por lo anterior, imperan cambios en los procesos cognitivos; pero también hay que hablar de la potencia democratizadora y creativa que tiene Internet.  Por lo que es necesario incorporar en las aulas la cultura informática desde los programas curriculares en todas las asignaturas, con fines didácticos, el trabajo colaborativo en blogg, potenciar competencias digitales en los jóvenes que participan en los laboratorios del saber;  pero un currículo que contemple el uso de las tecnología requiere cambios para evaluar lo aprendizajes, estos van desde  defender sus ideas en foros, chats, aulas virtuales o enviando sus planteamientos por correo electrónico, resolución de problemas usando las videoconferencia, audio conferencia, otra forma es dinámica de grupo para propiciar el trabajo colaborativo y la participación en el proceso de coevaluación que debe integrar el proceso evaluativo.

Y crecer  desde  en actitud crítica frente a las tecnologías, cabe un análisis  de los datos que encuentran en la Web, Internet no desplaza ni compite con las bibliotecas ni con los libros de texto ni con otros medios masivos. Sólo es un complemento.

El Internet desde la dimensión pedagógica- didáctica desarrolla en los aprendices  destrezas intelectuales compatibles con el uso de las Tecnológicas de la Información y   Comunicación (TIC), satisfacer necesidades y expectativas específicas de la comunidades educativas diversas; proporciona una enseñanza y aprendizaje atractivos, motivadores, activos, con expectativas enormes en relación con el aprender. Las metodologías basadas en un enfoque competencial proponen una transformación total de los sistema educativos para alcanzar una escuela de excelencia, donde se investigue, se reflexiona se logre inferir y así formarse.

Para los profesores es un instrumento de mediación  que puede facilitar su tarea en los procesos de aplicación didáctica de los contenidos conceptuales desarrolla habilidades procedimentales y actitudinales.

 El docente requiere conocimientos tecnológicos; generar con esos conocimientos contenidos adecuados para la enseñanza y lograr reflexionar críticamente sobre la sociedad tecnológica; su reto es reaprender y volver a enseñar para hoy, pasar de un modelo que ha reinado por décadas el de  transmisión de conocimiento, a uno basado en la detección de oportunidades y en la experimentación, que se aproveche la creatividad para innovar y la sensibilización de  aceptar nuevas forma de mediar aprendizaje.